LOMLOE: Hoy se aprueba la nueva Ley de Educación

• COEDUCACIÓN. La LOMCE avala la segregación por sexos en centros concertados, hoy fundamentalmente centros promovidos por organizaciones ultraconservadoras. La escolarización conjunta proporciona una socialización positiva e irrenunciable en una sociedad todavía marcada por la desigualdad de género. La prohibición de subvencionar centros que segregan por razón de sexo es uno de los mayores avances que establece la LOMLOE. Numerosas sentencias de diversos Tribunales Superiores de Justicia de nuestro país avalan la constitucionalidad de la medida. Por otra parte, la apuesta por la coeducación, por la educación en igualdad, por el respeto a la diversidad y por la educación afectivo-sexual que incluye de forma transversal la LOMLOE en todos los niveles educativos, es un paso adelante importante.

• LA EDUCACIÓN EN EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE. La crisis climática es uno de los aspectos centrales de la exposición de motivos de esta ley. Educar y formar a la ciudadanía para enfrentarse a uno de los mayores retos que tiene planteada nuestra sociedad es imprescindible.

• REFUERZO DE LA RED PÚBLICA, especialmente en el Ciclo 0-3 años. Nos parece un avance importante establecer la enseñanza pública como eje vertebrador del sistema, la oferta de plazas públicas en el primer ciclo de Educación Infantil (en el año 2.021 se ofertarán 21.794 plazas, según el proyecto de Presupuestos Generales del Estado, con una inversión de 200 millones de euros), también es una importante mejora el cambio en la política de escolarización respecto a la distribución del alumnado vulnerable entre la escuela pública y la concertada (es la primera vez que una ley de educación contempla medidas para garantizar que todo centro tenga una composición social equivalente a la población del barrio en el que está), y la prohibición de donar suelo público para la construcción de centros privados y los controles al cobro de cuotas por parte de los centros subvencionados, son medidas positivas.

• Esta ley apuesta por la INCLUSIÓN, adoptando medidas para que se dé respuesta a la diversidad de todas las niñas y niños ya sean por motivos físicos, mentales, sociales, de contextos socioculturales, respetando esta diversidad y dando el tratamiento adecuado. Así se recuperan los programas de diversificación curricular y se reduce el NÚMERO DE REPETICIONES que se pueden llevar a cabo en la escolaridad obligatoria -lo que es una buena noticia-. A nivel europeo encabezamos este apartado, que se ha mostrado indiscutiblemente ineficaz, resulta económicamente costoso e ineficiente, constituye una de las principales causas endógenas del fracaso escolar y se ha asentado como una de las bases de la segregación temprana. Asimismo, la LOMLOE elimina los itinerarios que establecía la LOMCE desde 3º de la ESO.

Pero, sin embargo, hay otros muchos aspectos de los que señalamos como esenciales para una ley del Siglo XXI, que esta ley no mejora de manera satisfactoria, o no aborda o, sencillamente, refuerza en sentido contrario al necesario como es:

• El incierto futuro que pueden tener muchos de los integrantes del profesorado técnico de Formación Profesional, al quedar éste como un Cuerpo a extinguir, y las dudas que se generan con la actual redacción para todo el profesorado interino sin titulación universitaria. La mejora de las condiciones laborales de una parte del profesorado nunca puede ser a costa de empeorar las de otra parte.

• La eliminación de la asignatura de Ética en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

La relación de las fuerzas políticas que se intercambian el poder en España con las materias que tradicionalmente pertenecen al ámbito filosófico (Ética, Filosofía e Historia de la Filosofía), ha oscilado según el lugar que ocupasen en los escaños del congreso de los diputados. Cuando ocupan los escaños de la oposición manifiestan la necesidad de unas materias que nos ayudan, a través del estudio de los grandes pensadores, a plantearnos los grandes interrogantes de la existencia humana y estimulan el pensamiento crítico del alumnado. Sin embargo, instalados en el gobierno, estos estudios filosóficos ya no les parecen tan relevantes y los perciben como algo molesto y enojoso a la hora de ubicarlas en el currículo

Con la entrada de la llamada ley Wert, la “Historia de Filosofía” dejó de ser obligatoria, pasando a ser una optativa más entre otras muchas que se le ofrecen a los alumnos del último curso del bachillerato, lo que en la práctica ha supuesto el arrinconamiento y marginación de una disciplina que nos parece fundamental en la formación humana y académica del alumnado, al menos si pensamos que no se puede acabar el bachillerato sin conocer a autores como Platón, Aristóteles, Descartes, Marx o Nietzsche.

La nueva ley de educación donde propone una asignatura de 3ª de la ESO en valores, vaciada de contenido filosófico, sin una asignación horaria explícita y que puede impartir cualquier docente sin formación filosófica específica.

El maltrato desde el poder a un saber que desde su nacimiento en la antigua Grecia ha facilitado la existencia de individuos libres (o al menos conscientes de no serlo), capaces de reflexionar críticamente ayudando a desenmascarar toda suerte de ideologías y prejuicios, no deja de ser significativo. Como lo es el hecho de que desde la nueva ley educativa se fomente el aprendizaje por proyectos, reduciendo la carga de conocimientos concretos y devaluando la calidad y cantidad de los mismos. En ese contexto, donde el planteamiento es la adquisición de unas competencias básicas para el mercado laboral, la ética estorba.

• La falta de una apuesta contundente por la laicidad del sistema educativo.

La laicidad debe ser una de las bases del sistema educativo en un estado aconfesional, como establece la Constitución Española. Que la religión siga siendo una asignatura más dentro del currículo y por lo tanto equiparable a cualquier otra, sea o no sea computable, junto a la existencia de centros privados subvencionados, es una anomalía en Europa.

• No se reducen las ratios. Es imposible atender a las características personales de cada alumno o alumna y actuar en consecuencia, si las clases están saturadas.

• No se fija una financiación mínima para dar respuesta a las necesidades de nuestro sistema educativo.

STE-CLM seguirá trabajando en la mejorara del sistema educativo compensador de dificultades sociales, culturales, ambientales, físicas y psíquicas, laico, gratuito, público y para todas y todos con unas condiciones laborales dignas para el profesorado de le escuela pública.